学科评估是激励也是警钟
最近，教育部发布的2012年学科评估结果，引起了各高校不小的震动，也引起了社会的关注。
本次评估，教育部创新了五大评估举措，包括强调质量，淡化规模；创新学生质量评价新视角；创新学术论文评价模式；改革科研成果评价模式；分类设置指标体系。
教育部2012年学科评估，总体的特点是突出了质量导向。追求规模而不顾质量，这是高校扩招以来形成的一股潮流，万人大学遍地起，几万人的大学也不少见。然而，因为财力、人力（师资）等资源条件的滞后或被稀释，不能满足规模扩大后的需求，必然影响质量的提升。从学科排名第一数量最多的大学来看，前几年纷纷合并的“超大”大学，并没有带来学科力量的提升。加强学科建设，提升办学质量，已经是刻不容缓的事情。
在五大创新措施中，增加了创新学生质量评价的新视角，特别“注重在学培养质量与毕业后发展质量相结合的评价理念”，这是很有意义的举措。从学生培养质量本身，可以反观高校的办学质量，这与高等教育的终极目标是相一致的，也可以说是抓住了高等教育根本性的内容。
学生培养质量该怎么评价？笔者认为，起码包括两个方面。首先是综合素质的水平。不论是本科生还是研究生，都应当成为一个和谐发展的人。其综合素质，既包括专业成绩，论文水平，动手能力，更包括对社会、对国家的责任感使命感，奉献精神，敬业精神等。其次是适应社会的能力。学生质量的终审评价，应该交由社会进行。学生面对社会，既能够用自身的专业知识服务社会，也能在一时无法充分施展专业知识的时候，适应社会的需要而乐于奉献。此次在新措施中引入用人单位对学生毕业后质量跟踪评价，很有必要。
在创新学术论文评价模式方面，也同样突出了质量意识，特别注重学术论文的创新性。多年来，高校的学术论文数量逐年增长，然而，大量的学术垃圾已成为一种学术公害，令人头疼。这次评估的新举措，将使许多学术垃圾成为无效的指数，对于提高学术论文质量是一副清醒剂。
新举措还改变了以SCI为标志的评价体系，也会受到欢迎。在上世纪80年代，高校学术研究刚刚从文革的禁锢中解放出来，为鼓励学术研究走出国门，缩短与国际学术界的差距，强调SCI的评价体系，是有一定作用的。然而，时至今日，再以SCI作为单一指标来评价学术论文，受到诟病也是理所当然的。新举措对于改变这一导向起到了积极作用。
在科研成果的评价方面，新举措还强调了学科的社会服务能力，鼓励成果的转化，为社会经济建设服务。这对于发挥高校的服务社会功能，会是一个很大的促进。
可以说，以上五大举措正是针对多年来高等教育存在的痼疾而创设的。清除这些痼疾，应从制度上加以遏制，使高校学科建设走上健康的道路。学科排名是各高校非常关注的事情，它影响到高校的声誉，也会影响高校的招生。用学科评估来显示高校的学科实力，远比那种笼统的高校排名来得科学和有效。这样的评估，对于排名靠前的学校，可以促进其在已有的基础上，稳步推进学科建设；对于排名靠后的学校，不啻为敲了一次警钟。（作者 郭丹）